Motivación del Profesorado
Taller presencial u online:
Soy tutor en el siglo XXI
Objetivo: Incentivar la humanización en la era digital.
NUNCA NUESTROS ALUMNOS SE HAN SENTIDO MÁS SOLOS
Cuanto más conectados estamos digitalmente más soledad sentimos dentro de nosotros.
Cuanto más felices y extrovertidos nos parecen, más dolor tienen dentro y esa es su gran máscara.
Quien menos te lo esperas arrastra sentimientos de tristeza, vulnerabilidad e incluso depresión y hay una subida importante de jóvenes con ideación suicida.
Se está siendo consciente de la necesidad de detectar desde el propio profesorado las situaciones que pueden derivar en acciones que pongan en riesgo su salud e incluso su vida.
Pero, en ocasiones, ejercemos de tutores y en el fondo no no sentimos cualificados o consideramos que no tenemos las habilidades necesarias e incluso, es humano el no querer inconscientemente involucrarse en exceso.
Ofrezco un taller que pretende ofrecer a los profesores herramientas para:
- Tener una comunicación más efectiva y empática con sus alumnos.
- Gestionar la resolución de conflictos de una manera más eficiente y efectiva con nuestro grupo de alumnos.
- Identificar más rápidamente aquellos alumnos con situaciones delicadas, conflictos internos o con problemas psicosociales sin diagnosticar.
- Trabajar aquellas habilidades que nos permitan ser líderes y referentes de nuestros alumnos para que confíen en nosotros de manera natural.
- Adquirir herramientas prácticas para aprender a no quedarse con el sufrimiento y dolor del alumnado.
Objetivo del curso
→ Identificar alumnos en situación de riesgo psicosocial.
→ Adquirir herramientas para poder acceder fácilmente a nuestros alumnos.
→ Aprender a no quedarse con el sufrimiento de nuestros alumnos.
→ Disponer de un plan de acción.
Dirigido a profesores que quieran
→ Ser referente y líderes naturales para influir de forma significativa en el crecimiento de sus alumnos y potenciar su desarrollo como persona y futuro profesional.
→ Crear espacios de confianza y seguridad para que sus alumnos se abran y puedan conocerles de verdad.
→ Potenciar las habilidades y destrezas para llegar de una manera más sincera a sus alumnos.
Metodología
- Taller presencial de 4 horas de duración repartidas en dos jornadas.
- Totalmente práctico.
- Los conocimientos se adquieren de manera ágil e intuitiva para que poder aplicarlo cuanto antes.
- Adaptado a las necesidades de cada centro.
Bondades de la metodología:
"Optimización de la interacción del alumno en el aula con corrección inmediata"
Nos permite poner al alumno en el centro del aprendizaje.
Hacemos al alumno totalmente protagonista de la clase, al saber que estás observando lo que hacen y que les corriges de manera totalmente personalizada aún estando dentro de una clase.
El alumnado se siente motivado, con ganas de saber y de aprender. Sienten que son parte de la clase.
La metodología propuesta nos permite crear:
- Un ambiente de aprendizaje, donde el alumno está totalmente centrado, atento y receptivo lo que le permite asimilar y comprender la información de una manera mucho más proactiva.
- Un ambiente de confianza y seguridad porque le permite aprender de manera motivada y sin presión, haciendo que el contenido se asimile de una manera más fácil y sea más difícil de olvidar.
Demasiados imputs de que algo estaba pasando
Motivación absoluta para venir a mis clases
Todos querían salir a la pizarra
Detecté muchas lagunas de base que de otra manera nunca hubiese identificado
Me resultaba mucho más operativo y eficiente el que aprendiesen a hacer problemas
CONFERENCIA EN COLEGIOS
Profesores de E.S.O. y bachillerato
"Metodología apoyo interactivo al alumno"
Cómo surge esta metodología
El curso 2021-2022 he sido profesora de apoyo COVID para 4º de la E.S.O. y 1º y 2º de Bachillerato.
Eran clases de apoyo de 1 o 2 horas a la semana y necesitaba verificar en el menor tiempo posible cómo estaban los alumnos asimilando los conocimientos que sus profesores titulares les daban.
Se me ocurrió, aprovechando que el colegio tenía pizarras muy grandes, sacar a varios alumnos a la vez y ponerles un problema para ver cómo cada uno lo iba resolviendo de manera independiente.
Este simple hecho me permitió detectar y corregir muchos fallos, comprobar la falta de conocimientos de base que tenían y que por muy bien que entendiesen la materia les hacía suspender y ni el profesor titular ni yo identificábamos el por qué seguían suspendiendo.
Esta carencia de conocimientos y contenidos básicos ha sido muy posiblemente derivados de la falta de profundización y asimilación por las medidas que se tuvieron que tomar con respecto al COVID-19 (no asistencia a clase).
y mis alumnos me decían
- “Es una forma muy motivadora de aprender”
- “Al interactuar entre nosotros aprendemos más”
- “Más visual y aprendo de mis errores”
- Es más práctico que nos vayan detectando y corrigiendo los errores a medida que hacemos el ejercicio y no al final»
- “Método práctico y entiendo mucho mejor la materia”,
- “Me parece una gran oportunidad de interactuar en el aula»
- “Entiendo más fácilmente las correcciones”
- “Nos ayuda a aprender y perder la vergüenza”
